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还在初中的时候,凯凯对电脑就表现出了近乎与生俱来的灵气,在母亲的办公室,他有些不解地看着职员们兴致勃勃地玩着一种名字测算缘分的游戏,“这么简单的游戏有什么好兴奋的?!”接着即在母亲同事们的目瞪口呆中很快设计出了一套不差毫厘的游戏。

教育系统特别是基础教育战线要切实增强责任感和紧迫感,像当年抓“普九”那样下大决心抓规范办学。省级教育行政部门要建立各种有效的工作机制,指导地方教育行政部门把规范办学行为作为“以县为主”管理的主要内容,切实把规范办学行为的各项要求落实到每一所学校,切实提高每一所学校的管理水平。(本报评论员)

中国青年报社会调查中心近年多期调查显示,每有一项与高考招生有关的改革措施出台,民意对“裸考”的呼声也就随之走高。2009年11月一项针对自主招生政策的调查显示,74.4的人期待自主招生提高透明度;66.7的人担忧权钱交易不可避免。12月的一项调查显示,高考加分政策已和择校费、大学高学费一起,成为公众心中三大“教育不公平”;76.9的人建议取消一切可能滋生腐败的高考政策,让高考重新“裸”起来。

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  问:暑假来临,正是学校对教师又一次聘任的时候。在教师聘用工作中,对于聘用教师的权利主体是学校还是教育行政部门这个问题认识不一致。有的地方由教育行政部门与教师签订聘用合同,有的地方由学校与教师签订聘用合同,还有的地方虽然由学校与教师签订聘用合同,但是要经过县级以上教育行政部门批准或者同意。聘用教师的权利主体究竟是谁?

虽然,中美两国国情不同,教育在两国中的地位亦不相同,美国在高技术密集型产业中对教育的依赖是任何国家所无法企及的,中国时下的产业体制的重点仍旧停留在制造业,制造也所带来的短时间内对就业的吸纳能力,对经济的推动作用是教育产业无论如何所无法与之抗衡。这就在政策博弈中占有雄厚的话语权,相反教育产业似乎在一些高层严重只能干些“锦上添花”的事儿,不能“雪中送炭”。

此次文化节共分中文小品、话剧和歌曲等三大项七个节目进行汇演。精彩的表演博得在场观众的热烈掌声。历时两个月精心准备的首届“缤纷汉语”中文小品、话剧和歌曲文化节在极具新疆民族风情的《半个月亮爬上来》的歌声中拉下帷幕。

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“匆匆的我到家了,正如我匆匆的到校;我匆匆的报告,算是假日的问候。”这首模仿徐志摩的俏皮诗,是江苏省兴化市文正实验学校的一位“调皮鬼”,在周末回到家后发给老师的报平安短信。

微观经济学在试题命制方面,主流命制题型为名词解释、判断辨析题、计算题。其中名词解释一般来说属于简单题,主要考察考生对经济学基本术语的理解程度,属于学习经济学必须掌握的内容,也是考生在应试中比的必得分点。判断辨析题属中度难度试题,考察考生对经济学基本理论、基本原理以及经济变量之间相互关系等方面的理解。辅导专家为考生梳理一下经常考到得知识点有:显示偏好的判断、不同种类商品(正常品、劣等品和吉芬品)的关系判断、生产中的不同成本(平均成本、边际成本、平均可变成本等)之间的关系判断、博弈论中的纳什均衡与占优策略、外部性、一般均衡理论等。计算题在整个微观经济学中的命制则有较大弹性,从最简单的完全竞争市场下的最优化模型到难度较大的信息不完全下的博弈竞争模型均可能出现。但不完全信息下的博弈竞争模型一般只会出现在如北大或中科院等国内顶级名校中,一般院校能考到的难度多半会停留在不完全竞争下的三个寡头模型:古诺模型、伯特兰模型、斯塔科尔伯格模型,或者是博弈论中的简单纳什均衡的计算。其他多半属于完全竞争市场中的模型,诸如企业供给决策、市场容量、定价策略、一般均衡价格等的计算。

首都精神文明办为全市中小学生设置的网上许愿池昨天也收获了1000多个愿望,“愿北京的公交发展得再快些,地铁建得再多些,私家车开得再少些,骑自行车和走路出行再多一些。愿北京环境越来越整洁、绿化越来越美、空气越来越清新!”“愿祖国母亲山河更壮美,愿各族人民更团结,愿祖国母亲明天更美好!”孩子们争相把对祖国、对首都北京的祝福投入网上许愿池,期盼着梦想成真,祖国繁荣昌盛。(记者刘昊)

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湖北省招考办介绍,今年中职毕业生报考普通高校有3种途径:一是按原有办法报名参加普通高考或高职统考;二是参加高职院校举办的单独招生考试;三是机械类可报名参加全省机械类专业统一技能操作考试,单独录取。

早报讯最近,网上很流行大学生当保姆的话题。杭州师范大学护理学院的陈雪萍副教授觉得,既然大学生已经开始思考当保姆这个就业出路,那么学校就要想办法,让学生成为“专业的保姆”。

2006年7月27日,至今我仍记得这个日子,那天我接到成都市锦江区教育局的电话,知道自己将从成都师范学校附属小学交流到锦江区江家堰小学当校长。7月29日早上,我第一次走进这所地处花乡的农村学校。

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北京市海淀区教育科学研究所所长吴颖惠表示,气候变化教育在我国近两年才起步,面临不少问题。适合中小学生阅读的相关教材和科普读物严重不足,成为开展气候变化教育的最大困难,而且,现有的气候变化教育不够系统,各学科对有关内容的渗透很有限,教师培训体系尚未建立起来,即便是高校中环境学科的学生也缺乏系统的训练。因此,我们需要制定系统科学的气候变化教育行动纲要,将有关教育内容纳入课程计划之中,需要更多的科研机构为学校开展气候变化教育提供技术支持,需要借助研究机构的力量开发适合不同年龄段学生使用的活动指南。


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